Préambule | |
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Ce projet s'inscrit dans une réflexion plus globale de "Tiers-lieu apprenant" :
Aucun d'entre nous n'est plus intelligent que l'ensemble d'entre nous. Kenneth Blanchard.
Un lieu inclusif au service des apprenants et du vivre ensemble.
Léa (élève, 10 ans) commence sa journée en rangeant ses affaires dans son casier. Elle rejoint ensuite Pierre (chômeur, 30ans) qui avance depuis 2h sur la construction d'un vélomobile.
Elle observe, puis au bout d'un moment, demande à aider pourscier des planches, interroge sur le fonctionnement des engrenages, du système électrique...
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Introduction | |
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Maria Montessori a travaillé au service des enfants. Elle s'est notamment inspirée de la vie de famille pour cela. Après tout, l'école a seulement 200 ans, l'homo sapiens au moins 300 000 !Il s'agit ici de prolonger son travail, pour s'adresser aux « apprenants », considérant que les processus d'apprentissage sont les mêmes pour tous les ages. Il faut envisager maintenant la création de tiers-lieux intergénérationnels innovants car en interaction avec l'école. | |
1. Les facilitateurs | |
1.1. 1 Bienveillance | |||
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La bienveillance est un terme que chacun interprète et cela peut générer des situations de tensions qui peuvent apparaître contradictoires.En s'inspirant de la Communication Non Violente, on peut définir la bienveillance comme un processus en 4 phases, en particulier en situation de tensions. Chaque phase peut aboutir à la disparition de la tension, mettant fin au processus :1) Clarification des règles.2) Clarification des besoins.3) Créativité.4) Séparation en paix, car on a fait l'effort des 3 premiers. (A expliciter?)
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1.2. 2 Rôle du facilitateur | |
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En pédagogie Montessori, l'éducateur maintient une ambiance de travail et accompagne les enfants.Un facilitateur s'adresse à tous les apprenants (cad les adultes aussi). Son rôle est de :
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1.3. 3 De l'erreur à l'autonomie, l'autogestion | |
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Montessori a conçu des matériels auto-correctifs. Cela responsabilise l'enfant dans ses apprentissages, la triche n'a plus de sens. (Préciser le sens de materiel?)Pour tous les apprenants, il s'agit d'affirmer que l'erreur ou l'échec fait partie de l'apprentissage, et ainsi libérer chacun de la peur d'être jugé sur un résultat attendu.Pour les enfants, c'est un des éléments qui permet le développement de l'autonomie. A l'échelle du lieu, on tend vers l'autogestion. | |
2. Du multi-âge à l'intergénérationnel | |
2.1. 1 Le bénéfice du mélange des âges | |
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Montessori s'est focalisée sur les enfants au sein du foyer.Elle a remarqué que les fratries sont multi-âge et que le travail côte à côte permet aux plus petits d'observer les plus grands travailler. Ainsi :
L'idée est donc d'élargir pour s'intéresser à l'ensemble des personnes qui compose la famille (enfants, parents, aïeux) car ils ont certainement beaucoup à s'apporter à travers une communication et des partages multi-générationnels.Voire reprendre à notre compte la formule « Il faut tout un village pour élever un enfant » | |
2.2. 2 Les personnes âgées | |
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Un réseau de 400 maisons de retraite s'est inspiré des outils montessoriens pour accompagner ses résidents. (https://www.ag-d.fr/ )Les résultats : moins de médication, plus de mémoireJe m'intéresse aux Maisons d'Accueil Rurale de Personnes Agées (MARPA) car
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2.3. 3 Les adultes | |||
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Les parents sont les grands absents, au moins sur le temps scolaire car ils sont occupés à travailler.
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2.4. 4 Les enfants | |||||||||
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98 % des enfants de maternelle sont des génies en matière de pensée divergente. Cette pensée est un des ingrédients de la créativité.Les enfants sont en demande d'expériences et de compétences/mentors/tuteurs
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2.5. 5 Points d'attention | |||
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3 Importance de l'environnement | |
3.1. 1 C'est en forgeant qu'on devient forgeron | |
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Montessori a identifié le besoin de faire, d'apprendre par le mouvement, en particulier de la main.La psyché et le moteur sont en fait un continuum : les psychomotriciens le savent. Elle a conçu un ensemble de matériels pour répondre aux besoins des enfants, créant un environnement plus riche que dans les classes traditionnelles.Mais c'est une proposition finie, figée. Et comme elle est dédiée aux enfants, elle demande des adaptations pour répondre aux adultes, et ainsi s'adresser à l'ensemble des apprenants. | |
3.2. 2 Un environnement pour prendre goût | |
3.2.1. 1 Exemple d'acteurs possibles | |
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3.2.2. 2 exemple de projet ou d'existant | |
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« Au même moment, plusieurs acteurs ont remarqué qu’il existait un vrai dynamisme citoyen à Strasbourg mais pas de lieu de convergence pour ces associations et pour les professionnels engagés. La contrainte d’origine s’est alors transformée en une formidable opportunité de créer un lieu dédié à toutes les transitions. » Le projet s’est ensuite monté de manière inédite. | |
3.3. 3 Mon travail a-t-il de la valeur? | |
3.3.1. 1 Le test du marché | |
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Vendre les produits/services comme test de validité d'impact positif sur le monde.Cela permet également de donner une culture de la monnaie comme moyen de réaliser quelque chose, non pas comme une fin.Par ailleurs, c'est un moyen de motivation pour réaliser un projet plus grand que soi (voir point 4). | |
3.3.2. 2 Principes économiques | |
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On peut imaginer une politique monétaire avec hygiène de revenu (Source d'inspiration dans les statuts d'Esus)Limitation des revenus salariésLa rémunération annuelle maximale des salariés et/ou dirigeants, y compris les primes, est limitée à l'équivalent de 3 années à temps plein du taux horaire minimum versé dans l'entreprise.Limitation des revenus financiersLe cumul de rémunération des capitaux propres et des concours financiers non bancaires mentionnés aux articles L.213-5 (obligations, titres associatifs) et L.313-13 (prêts participatifs) du code monétaire et financier doit rester inférieur à la rémunération annuelle citée ci-dessus.Limitation des cumuls de rémunération
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3.3.3. 3 Entrepreneuriat / start up nation | |
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Il faut permettre l'émergence d'entreprises, de start up.1. Cela valide la capacité du Campus des âges à impacter le monde.2. Cela permet également à chacun de développer sa capacité à s'émanciper du système financier. L'argent n'est plus un problème.Il est possible d'intégrer des crypto-monnaies, notamment dites libres, pour mieux questionner le rapport à l'argent, à la monnaie, au revenu, au travail… et stimuler l'inventivité pour de nouveaux modèles économiques. | |
4 Donner du sens aux apprentissages | |
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Montessori a imaginé de grands récits pour motiver les enfants. Du big bang à l'apparition de la vie sur Terre, son développement, sa complexité (wouahou, le monde est beau!!)Il s'agit ici de s'appuyer sur le story telling pour motiver les apprenants. | |
3.1. 1 Au début | |
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Initier en rencontrant différentes personnalités inspirantes (en age, en culture):
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3.2. Une dynamique auto-entretenue | |
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Une fois lancée, les facilitateurs porteront attention à la culture/histoire/énergie du lieu.Et les apprenants, lancés dans des projets passionnants, transmettront le virus. | |
5 Développement de l'autonomie-autogestion | |||
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Chaque brique du Campus des âges existe (maison de retraite, fab lab…) Chacune apporte son modèle économique propre. Un Campus se construit brique par brique, en cherchant à imbriquer les modèles économiques.Le but est de renforcer chaque entité/brique, au point de rendre viable ce qui était trop fragile seul.
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6 Cahier des charges | |
3.1. 1 Locaux | |
3.1.1. 1 schéma fonctionnel | |
3.2.1. 2 Quantitatif | |
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3.2. 2 Matériel et équipement | |
3.2.1. 1 Matériel Montessori (élémentaire) | |
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Voir charte qualité Association Montessori de France + Prêt via Fondation Montessori de France | |
3.2.2. 2 Matériel Atelier / fab lab / hacker space | |||
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Formation sur machines Atelier de réparation (prix libre) Vente de matériel // reconditionnement d'ordi
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3.3. 3 Démarche qualité / Protocole de recherche | |
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Déterminer les éléments transposables, indépendamment des spécificités locales | |
3.3.1. 1 Équipe de chercheurs | |
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Eco-système d'acteurs à Blois | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Financement | |
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Retranscription du travail effectué et mis à jour sur https://pad.crapaud-fou.org/p/Financement Dossier de demande de financement : https://pad.p2p.legal/s/SJ4XGLJEN
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Veille | |
Appels à projets nationaux | |
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Conseil National des Tiers-Lieu (Cohésion territoire - min travail) | |
Fondations à suivre: | |
Education | |
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S'engager pour un internet solidaire | |
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Boites de conseil en financement public | |
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Guides "fundraiser" | |
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Banques solidaires | |
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Finance solidaire | |
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Expert comptable | |
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Investisseur solidaire | |
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Fonds privé liés à l'éducation | |
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Région Centre | |
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Autre | |
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Mots clés pour séduire les financeurs ? | |
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Le 29 mai 2019: Opportunité auprès de fondations: | |
Document rédigé, pensé, compilé, inventé par @Pruls avec le soutien du collectif "Crapauds Fous" | |